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재단과 함께하는 중학생 역사탐구: 교과서 속 이야기 영상으로 만나다(2탄)
- 조회수 765
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영상 썸네일
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영상 주제
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교과서
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연계 단원
(성취기준, 주제)
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참고 사항
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[히글 14화]
아시아태평양전쟁의 내막: 미국과 일본의 밀당
- 네 번째 수사 파일
- 안재익 연구위원
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<역사1>
Ⅴ. 세계 대전과 사회 변동
2. 제2차 세계 대전과 평화를 위한 노력
-전체주의와 제2차 세계 대전
<역사2>
Ⅵ. 근·현대 사회로의 전환
2. 국권 피탈과 극복
-일제의 침략 정책
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[9역05-01]20세기 전반 국제 정치 및 경제 질서의 변화를 두 차례의 세계 대전을 중심으로 이해한다.
[9역13-02] 국권 피탈 이후 전개된 민족 운동을 세계사적 관점에서 이해한다.
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<역사1>
미국의 대일 금수 조치와 일본의 진주만 습격으로만 설명되는 아시아-태평양 전쟁의 원인을 심화된 관점에서 소개할 수 있음. 미국과 이본이 협상을 통해 전쟁을 피할 방법이 있었음에도
<역사2>
국권 피탈 이후 일제의 침략 정책이 변화하는 과정을 설명할 때 세계사적 맥락에서 아시아 태평양 전쟁을 다룰 수 있음.
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[히글 15화]
노회한 사자, 영국. 거문도를 탐하다
- 다섯 번째 수사 파일
- 전영욱 연구위원
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<역사2>
근·현대 사회로의 전환
1.근대 국가 수립을 위한 노력
- 개항과 근대 국가 건설을 위한 노력
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[9역13-01] 개항 이후 근대 국가를 건설하기 위한 노력을 파악한다.
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<역사2> 교육과정 상에서는 거문도 사건이 자세히 다루어지지 않으나 한반도를 둘러싼 제국주의 열강의 대립을 소개하는 자료로 거문도 사건을 다룰 수 있음. 단순히 영국의 거문도 점령으로 설명을 끝내는 것이 아니라 영국이 거문도를 점령한 후 있었던 거문도 주민과 영국군의 상호 작용을 통해 역사 사건을 다각적으로 이해할 수 있음.
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[히글 16화]
병자호란, 조선의 말 못 한 이야기
- 쉽게 이해하는 병자호란
- 장정수 연구위원
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<역사1>
Ⅳ. 지역 세계의 교류와 변화
2. 동아시아·인도 지역 질서의 변화
-명·청의 발전과 동아시아 지역 질서의 변화
<역사2>
Ⅳ. 조선의 성립과 발전
3. 왜란과 호란
- 청에 무릎을 꿇은 조선
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[9역04-02] 명･청, 에도 막부, 무굴 제국의 정치･사회 변화를 비교한다.
[9역11-03] 왜란과 호란의 성격을 동아시아 국제 정세 속에서 분석한다.
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<역사1><역사2> 병자호란의 발발 원인을 심화하여 이해할 수 있는 자료가 됨. 인조가 하달한 ‘절화비어교서’의 탈취 사건과 조선 사신의 국서 유기 사건이 청의 조서 침략의 명분이 되었음을 설명할 수 있음.
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[히글 17화]
서울의 중심에서 독도를 만나다
- 도심에서 즐기는 독도 여행-독도체험관 편
- 고길정 독도체험관 전시해설사
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<사회2>
Ⅶ. 대한민국, 우리가 살아가는 곳
1.우리 국토의 위치와 영역
<역사2>
Ⅵ. 근･현대 사회로의 전환
1. 근대국가 수립을 위한 노력
-국권을 잃은 대한제국
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[9사(지리)07-01] 우리 국토의 위치와 영역에 대한 이해를 바탕으로 세계 속에서 우리나라의 위치를 지정학, 지경학적 측면에서 탐색한다.
[9역13-01] 개항 이후 근대 국가를 건설하기 위한 노력을 파악한다.
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<사회2><역사2> 서울 영등포 타임스퀘어에 위치한 독도체험관의 전시를 소개하며 독도에 대한 전반적인 이해를 도움.‘ 세종실록지리지‘, ’안용복‘, ’태정관 지령‘ 등 독도의 역사와 관련된 주요 문헌들을 직접 접할 수 있음. 일제강점기 이후 미공군 비행기 폭격연습장으로 사용되기도 했음을 설명함.
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[히글 18화]
‘충주 고구려비’, 과학의 힘으로 40년 만에 읽어낸
비밀
- 고광의 책임연구위원
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<역사2>
Ⅰ. 국가의 형성과 발전
2. 삼국과 가야의 발전
- 삼국과 가야의 경쟁과 발전
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[9역08-02] 삼국과 가야의 성장 과정을 파악한다.
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<역사2> 한강 유역을 둘러싼 삼국의 경쟁 과정에서 중요하게 다뤄지는 충주고구려비가 최근 새롭게 판독되며 고대 삼국 외교에 대한 유의미한 정보들을 제공하고 있음을 소개함. 비석을 판독하는 최신기법이 개발되며 역사 는 계속 새롭게 해석될 수 있음을 이해함.
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[히글 19화]
한국 일본 중국, 윤동주를 바라보는 세 개의 시선
- 전영욱 연구위원
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<역사2>
Ⅵ. 근현대 사회로의 전환
2. 국권 피탈과 극복
- 민족 운동의 새로운 모색
- 새로운 나라를 세우기 위한 노력
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[9역13-02] 국권 피탈 이후 전개된 민족 운동을 세계사적 관점에서 이해한다.
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<역사2> 시인 윤동주의 삶을 통해 당시 시대를 이해하는 기회를 제공함. 윤동주가 한국뿐 아니라 일본(기독교 시인-종교적 평화적 인물), 중국(조선족 애국 시인)에서 각기 다른 기억으로 전달되고 있음을 소개함. 윤동주에 대한 다양한 기억을 포괄해 ‘동아시아 공동의 자산’으로 인식해야 함을 전함. 윤동주의 시를 함께 읽으며 국어과와 융합수업을 기획할 수 있음.
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[히글 20화]
김대건 신부의 숨겨진 유산 〈조선전도〉
- 김종근 선임연구위원
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<역사2>
Ⅴ. 조선 사회의 변동
2. 조선 후기 문화의 변화
- 서학의 유입과 세계관의 확장
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[9역12-02] 조선 후기 문화에서 나타난 변화를 분석한다.
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<역사2> 조선 후기 천주교의 전래와 관련해 김대건 신부를 소개하고 김대건 신부가 제작한 <조선전도>가 갖는 의미와 가치를 설명함. 조선을 세계에 알리고자 했던 김대건 신부의 세계시민의식에 주목함.
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[히글 21화]
식민지 조선의 ‘배운 여성들’ - 빛과 그림자
- 박정애 선임연구위원
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<역사2>
Ⅵ. 근현대 사회로의 전환
2. 국권 피탈과 극복
- 민족 운동의 새로운 모색
- 새로운 나라를 세우기 위한 노력
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[9역13-02] 국권 피탈 이후 전개된 민족 운동을 세계사적 관점에서 이해한다.
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<역사2> 식민지 시기 여성 교육의 현실을 살피고 식민지와 가부장제라는 이중의 억압에 저항했던 여성들인 ‘신여성’의 삶을 소개함. 일제강점기를 다루는 단원에서 여성사 주제를 별도로 두어 영상을 활용할 수 있음.
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[히글 22화]
유럽의 모피 열풍이 불러온 17세기 동아시아 국제 전쟁 : 나선정벌
- 상명대 역사콘텐츠학과
류한수 교수
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<역사2>
Ⅳ. 조선의 성립과 발전
3. 왜란과 호란
- 청에 무릎을 꿇은 조선
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[9역11-03] 왜란과 호란의 성격을 동아시아 국제 정세 속에서 분석한다.
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<역사2> 병자호란 이후 청 중심의 사대 질서 하에서 추진된 나선정벌을 당시의 정치 경제적 맥락에서 해석한 흥미로운 설명을 제시할 수 있음. 효종의 북벌론에 숨겨진 정치적 계산을 확인하고, 실제 러시아 코사크와 조선 조총수가 마주쳤을 때 발생했던 일들에 대해 역사적 상상을 펼쳐볼 수 있음.
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[히글 23화]
‘고구려 인장’을 둘러싼 논쟁, 종속관계의 증거일까?
- 위가야 연구위원
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<역사2>
Ⅰ. 국가의 형성과 발전
2. 삼국과 가야의 발전
- 삼국과 가야의 경쟁과 발전
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[9역08-02] 삼국과 가야의 성장 과정을 파악한다.
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<역사2> 황금인장 발견으로 한국과 중국 사이에 불거진 역사논쟁에 대해 다룸. 광개토대왕릉비문을 통해 고구려가 독자적 법령 체제를 통해 국가를 통치했음을 확인하며 중국 측의 주장을 반박함. 중국 측 주장에 대한 반박 근거를 찾는 수업을 구상할 수 있음. 동아시아의 ‘책봉과 조공’ 질서를 심화해 설명하는 자료로도 활용 가능함.
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[히글 24화]
러시아 혁명 시기, 유럽 러시아의 조선인들
- 상명대 역사콘텐츠학과 류한수 교수
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<역사1>
Ⅴ. 세계 대전과 사회 변동
1. 제1차 세계 대전과 세계 질서의 변화
- 러시아 혁명과 소련의 성립
<역사2>
Ⅵ. 근현대 사회로의 전환
2. 국권 피탈과 극복
- 민족 운동의 새로운 모색
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[9역06-01] 20세기 전반 세계 질서의 변화를 두 차례의 세계 대전을 중심으로 파악한다.
[9역13-02] 국권 피탈 이후 전개된 민족 운동을 세계사적 관점에서 이해한다.
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<역사1><역사2> 러시아 혁명 시기 유럽 러시아의 조선인들의 활동을 통해 러시아 혁명과 우리 독립운동의 연결고리를 찾음. 러시아 붉은 군대에 가담한 이위종 열사, 페트로그라드에서 태극기를 휘날리던 조선인 혁명가 등 세계사와 한국사를 연결할 접점을 수업에 활용함.
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[히글 25화]
메이지유신은 어떻게 이뤄졌는가
- 서울대 국사학과
박훈 교수
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<역사1>
Ⅳ. 제국주의와 국민 국가 건설 운동
3. 아시아의 국민 국가 건설 운동
- 동아시아의 근대화와 민족 운동
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[9역05-03] 제국주의 열강의 침략에 대한 아시아의 대응 및 국민 국가 건설 노력을 이해하고, 그 성과와 한계를 평가한다.
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<역사1> 일본의 개항과 근대화 과정을 수업할 때 적극 활용할 수 있음. 메이지유신을 자세히 알수록 현대 일본을 이해하기 쉬움. 일본 개혁을 위해 막부와 사쓰마번,조슈번이 벌인 경쟁을 입체적으로 이해할 수 있는 설명을 제공함.
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[줌인 5강]
8세기 동북아 국제전, 발해의 생존분투기
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<역사2>
Ⅱ. 통일신라와 발해
1. 삼국 통일과 발해의 성립
2.통일신라와 발해의 정치
- 해동성국으로 이름난 발해
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[9역09-01] 삼국 통일의 과정을 동아시아 국제 정세의 맥락에서 이해하고, 통일신라와 발해 성립의 역사적 의의를 추론한다.
[9역09-02] 통일신라와 발해의 국가 체제 정비와 변동을 분석한다.
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<역사2> 발해 무왕 시기 당의 산둥반도를 공격한 사건을 당시 국제 정세와 연계하여 설명함. 흑수말갈, 돌궐 등이 개입된 당시 복잡한 국제 정세를 흥미로운 영상을 통해 정리할 수 있움. 유연하고 능동적인 외교 전략으로 국익을 추구했던 발해의 대응을 본보기 삼아 현재 동아시아 갈등 상황을 해결할 수 있는 방안을 고민해보는 수업을 기획할 수 있음.
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[줌인 6강]
동경삼재의 선택과 삶
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<역사2>
Ⅵ. 근현대 사회로의 전환
2. 국권 피탈과 극복
- 민족 운동의 새로운 모색
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[9역13-02] 국권 피탈 이후 전개된 민족 운동을 세계사적 관점에서 이해한다.
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<역사2> 일제강점기를 살았던 다양한 인간 군상들의 선택을 동경삼재(이광수, 최남선, 홍명희)의 각기 다른 삶을 통해 설명할 수 있음. 조선의 독립과 발전이라는 같은 꿈을 꾸었으나 결국은 서로 다른 길을 걷는 것에 대해 학생 스스로 평가를 내려보는 기회를 제공함.
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[줌인 7강]
우리가 알아 온 고구려사 그리고 알아갈 고구려사
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<역사2>
Ⅰ. 국가의 형성과 발전
2. 삼국과 가야의 발전
- 삼국과 가야의 경쟁과 발전
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[9역08-02] 삼국과 가야의 성장 과정을 파악한다.
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<역사2> 고구려는 우리 역사에서 꾸준히 주목 받아왔음을 설명함. 일본의 식민주의 사학에서는 만주 침략을 정당화하기 위해, 한국의 민족주의 사학에서는 민족의식을 강조하기 위해 고구려사를 재조명했으며 북한 역시 정권의 정통성을 입증하기 위해 고구려를 강조했음. 역사 연구는 시기와 입장에 따라 변화하는 것임을 보여주는 자료로 활용 가능함.
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[줌인 번외 1강]
서양인 눈에 비친 조선인은 T? F?
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<역사2>
Ⅴ. 조선 사회의 변동
2. 조선 후기 문화의 변화
-서학의 유입과 세계관의 확장
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[9역12-02] 조선 후기 문화에서 나타난 변화를 분석한다.
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<역사2> 베이징에 방문한 서양인 사진사, 외교관, 화가, 지질학자들이 보고 기록한 조선인에 대한 흥미로운 내용을 다룸. 국제 교류가 활발해진 현대 사회에서 ‘한국인의 정체성’에 대해 고민해 보는 기회를 제공할 수 있음.
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[줌인 번외 2강]
박지원은 열하일기, 유득공은 발해고 그들이 본 청나라는?
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<역사2>
Ⅱ. 통일신라와 발해
1. 삼국 통일과 발해의 성립
Ⅴ. 조선 사회의 변동
2. 조선 후기 문화의 변화
-서학의 유입과 세계관의 확장
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[9역09-01] 삼국 통일의 과정을 동아시아 국제 정세의 맥락에서 이해하고, 통일신라와 발해 성립의 역사적 의의를 추론한다.
[9역12-02] 조선 후기 문화에서 나타난 변화를 분석한다.
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<역사2> ‘발해고’로 알려진 유득공이 여러 차례 청에 사행하면서 당시 현실을 인식하고 새로운 역사 인식을 제시하였음을 다룸. 국제적이고 개방적인 자세로 방문하는 곳마다 새로운 통찰을 보여준 유득공의 삶을 통해 세계시민으로서의 갖추어야 할 자질에 대해 고민해 보는 기회를 제공함.
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[줌인 번외 3강]
누가 오사카에서 독도를 외쳤는가?
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<역사2>
Ⅵ. 근･현대 사회로의 전환
1. 근대국가 수립을 위한 노력
-국권을 잃은 대한제국
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[9역13-01] 개항 이후 근대 국가를 건설하기 위한 노력을 파악한다.
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<역사2> 독도의 진실을 알리기 위해 힘쓴 재일교포 윤영하 할아버지의 이야기를 통해 올바른 역사교육을 통해 평화를 실천하려는노력에 대해 생각하는 기회를 제공함. 영상 시청 후 학생들 스스로가 ‘독도의 진실’에 대한 자료를 제작해 보는 활동을 실시할 수 있음.
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[줌인 번외 4강]
사할린 동포의 눈물
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<역사2>
Ⅵ. 근･현대 사회로의 전환
2. 국권 피탈과 극복
-민족 운동의 새로운 모색
-새로운 나라를 세우기 위한 노력
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[9역13-02] 국권 피탈 이후 전개된 민족 운동을 세계사적 관점에서 이해한다.
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<역사2> ‘일제강점기 전시수탈과 강제동원’을 수업할 때 여러 지역으로 강제동원된 한국인 중 하나의 사례로 사할린 동포를 다룰 수 있음. 특히 독립이 되었으나 전후 냉전 체제 하에서 고향으로 돌아오지 못하게 된 사할린 동포들의 이야기를 통해 역사가 바꾼 개인의 삶에 대해 고민하는 수업을 구상함.
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[줌인 8강]
고조선 건국 연도를
정한 건 사실 조선 시대?
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<역사2>
Ⅰ. 국가의 형성과 발전
1. 고조선과 여러 나라의 형성
- 청동기 문화와 고조선의 등장
Ⅲ. 고려의 성립과 변천
4. 고려의 생활과 문화
- 다양한 문화가 발달한 고려
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[9역08-01] 고조선과 여러 나라의 형성 과정 및 사회 모습을 탐구한다.
[9역10-04] 고려의 문화유산과 대외 교류의 사례를 조사하여 그 특징을 파악한다.
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<역사2> 우리가 상식으로 알고 있는 고조선 건국 연도, 기원전 2333년이 고려와 조선을 거치며 어떻게 정해지게 되었는지를 설명함. 특히, 고조선 수업을 할 때 건국 연도가 정해지는 과정을 심화하여 다루며 역사는 고정된 것이 아니라 해석에 따라 변화할 수 있음을 인식하게 함.
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[줌인 9강]
‘고대 기술의 정수’ 청동거울을 든 고조선의 지배자들
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<역사2>
Ⅰ. 국가의 형성과 발전
1. 고조선과 여러 나라의 형성
-청동기 문화와 고조선의 등장
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[9역08-01] 고조선과 여러 나라의 형성 과정 및 사회 모습을 탐구한다.
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<역사2> 청동기 문화의 대표 유물 중 청동거울에 대해 깊이 있게 알아볼 수 있음. 현대 기술로도 재현하기 힘든 정밀기술이 사용되었으며 지배자의 종교적 권위를 나타내는 도구였음을 설명함. 청동기 유물에 대해 수업할 때 청동거울을 어떻게 사용했을지 학생들이 먼저 상상하게 한 후 영상을 제시해 청동거울에 대해 깊이 있는 이해를 시도할 수 있음.
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[줌인 10강]
제국 원나라를 강타한 14세기 K-스타일
‘고려양’
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Ⅲ. 고려의 성립과 변천
3. 원간섭기 고려 사회의 변화와 개혁
-고려와 원의 대외 교류
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[9역10-03] 원 간섭기 고려 사회에 나타난 변화를 파악하고 개혁의 영향을 탐구한다.
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<역사2> 고려 원간섭기에 원에서 유행한 고려 풍습의 다양한 사럐를 풍부한 사료와 시각 자료를 통해 심화학습함. 학생들은 고려의 의복, 음식(상추쌈, 떡), 가무 등이 원에서 유행했다는 문헌 기록을 직접 읽어보며 사료학습을 할 수 있음. 현대의 K문화 열풍과 비교하며 우리 문화의 매력에 대해 생각해보게 함.
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[줌인 11강]
21세기 사마천 프로젝트, 중화민족공동체
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Ⅱ. 문명의 발생과 고대 세계의 형성
3. 고대 동아시아 인도 세계의 형성
-천하를 양분한 한과 흉노
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[9역02-03] 중국과 인도의 정치적 변화와 종교･사상 성립의 관계를 이해하고, 유라시아의 상호 교류를 탐색한다.
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<역사1> 사마천을 중심으로 한족을 하나로 묶으려 했던 한나라 무제의 계획처럼, 21세기 사마천 프로젝트를 통해 중화민족공동체를 만들고자 하는 현 중국정부의 움직임을 비판적으로 바라보는 수업을 구상할 수 있음. 중국사 어느 부분에도 적용 가능함.
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[줌인 12강]
소문과 실재 사이, 다시 보는 안시성 전투
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Ⅱ. 통일신라와 발해
1. 삼국통일과 발해의 성립
-수와 당의 힘략을 물리친 고구려
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[9역09-01] 삼국 통일의 과정을 동아시아 국제 정세의 맥락에서 이해하고, 통일신라와 발해 성립의 역사적 의의를 추론한다.
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<역사2> 고구려의 안시성 전투를 수업할 때 활용도가 높음. 안시성 전투의 발발 원인과 전투의 흐름(토산)을 정리하고 안시성 성주가 양만춘으로 전해지게 된 이유를 자세히 설명함. 양만춘은 후대의 역사 소설에서 창조해 낸 허구의 인물로, 시간이 지나며 사실로 굳어지게 되었음을 알고, 허구가 역사적 사실로 굳어진 다른 사례를 찾아봄.
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[줌인 13강]
연행록으로 본 조선과 세계
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Ⅴ. 조선 사회의 변동
2. 조선 후기 문화의 변화
- 서학의 유입과 세계관의 확장
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[9역12-02] 조선 후기 문화에서 나타난 변화를 분석한다.
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<역사2> 국왕의 명으로 청을 방문한 연행사들이 남긴 기록인 ‘연행록’의 의미와 가치를 알아봄. 조선 후기 서양 문물의 전파에 큰 영향을 끼친 연행사의 활동에 주목하며 자신이 연행사로 청을 방문했다면 어떤 기록을 남길 것인지 상상해 보는 수업을 구상함.
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[줌인 14강]
바다 세계에서 본 2세기 전반 동아시아
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<역사1>
Ⅱ. 문명의 발생과 고대 세계의 형성
3. 고대 동아시아 인도 세계의 형성
-천하를 양분한 한과 흉노
<역사2>
Ⅰ. 국가의 형성과 발전
2. 삼국과 가야의 발전
-삼국과 가야의 성장
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[9역02-03] 중국과 인도의 정치적 변화와 종교･사상 성립의 관계를 이해하고, 유라시아의 상호 교류를 탐색한다.
[9역08-02] 삼국과 가야의 성장 과정을 파악한다.
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<역사2>무엇을 기준으로 하느냐에 따라 역사가 다르게 서술될 수 있음을 보여주는 자료가 됨, 교과서의 왕조사 중심 서술에서 벗어나 2세기 전반 발해를 무대로 활동한 해적 장백로를 중심으로 역사를 서술할 때 새롭게 보이는 사실들이 있음을 알고 교과서 서술을 넘어 다양한 주인공을 중심으로 한 나만의 역사 쓰기 활동을 시도해 봄.
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[NAHF 아카데미 8-1]
러일전쟁①
(강의) 독도연구소 김영수 연구위원
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<역사1>
Ⅳ. 제국주의와 국민 국가 건설 운동
3. 아시아의 국민국가 건설 운동
- 일본의 대외침략
<역사2>
Ⅵ. 근･현대 사회로의 전환
1. 근대 국가 수립을 위한 노력
-국권을 잃은 대한제국
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[9역05-03] 제국주의 열강의 침략에 대한 아시아의 대응 및 국민 국가 건설 노력을 이해하고, 그 성과와 한계를 평가한다.
[9역13-02] 국권 피탈 이후 전개된 민족 운동을 세계사적 관점에서 이해한다.
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<역사1> 일본이 제국주의의 길로 들어서는 과정에서 중요한 분기점이 된 러일전쟁의 배경과 경과, 영향을 심화하여 학습할 수 있음. 단순히 전쟁의 승패만을 다루는 것이 아니라 당시 전쟁의 상황을 자세히 살펴 전쟁에 이르는 과정을 학습하며 평화의 길을 모색할 수 있음.
<역사2>
한국이 일본의 식민지가 되는 과정에서 러일전쟁이 갖는 의의를 설명할 수 있음.
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[NAHF 아카데미 8-2]
러일전쟁②
- 똘스또이와 평화사상
(강의) 독도연구소 김영수 연구위원
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<역사1>
Ⅳ. 제국주의와 국민 국가 건설 운동
3. 아시아의 국민국가 건설 운동
- 일본의 대외침략
<역사2>
Ⅵ. 근･현대 사회로의 전환
1. 근대 국가 수립을 위한 노력
-국권을 잃은 대한제국
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[9역05-03] 제국주의 열강의 침략에 대한 아시아의 대응 및 국민 국가 건설 노력을 이해하고, 그 성과와 한계를 평가한다.
[9역13-02] 국권 피탈 이후 전개된 민족 운동을 세계사적 관점에서 이해한다.
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<역사1><역사2>
러시아 작가 톨스토이는 러일전쟁 시기 러시아 병사들이 전쟁터에 끌려가야 했던 상황을 고발하고 언론의 전쟁 보도를 비판하는 글을 남겼음. 톨스토이가 반전 사상에 입각해 러일전쟁을 비판적으로 바라보았음을 소개하며 전쟁 상황 속에서도 평화를 지키고자 했던 인물의 사례를 소개함.
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[[NAHF 아카데미
9강]
만주지역 독립운동
(강의) 독도연구소 신효승 연구위원
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<역사2>
Ⅵ. 근･현대 사회로의 전환
1. 국권 피탈과 극복
-민족 운동의 새로운 모색
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[9역13-02] 국권 피탈 이후 전개된 민족 운동을 세계사적 관점에서 이해한다.
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<역사2> ‘봉오동 전투’, ‘청산리대첩’ 등 만주 지역에서 전개된 무장 독립운동의 배경과 전개, 영향에 대해 심화학습할 수 있음.
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[NAHF 아카데미 10-1]
일본 대중문화와
내셔널리즘 ①
(강의) 석주희 연구위원
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<역사1>
Ⅳ. 제국주의와 국민 국가 건설 운동
3. 아시아의 국민국가 건설 운동
- 일본의 대외침략
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[9역05-03] 제국주의 열강의 침략에 대한 아시아의 대응 및 국민 국가 건설 노력을 이해하고, 그 성과와 한계를 평가한다.
[9역06-01] 20세기 전반 세계 질서의 변화를 두 차례의 세계 대전을 중심으로 파악한다.
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<역사1> 일본 지브리 스튜디오에서 제작한 애니메이션 '반딧불이의 묘'와 '바람이 분다'를 소재로 일본이 대중문화를 통해 전후 내셔널리즘을 구현하는 양상을 설명함. 국경과 민족을 넘어선 감정의 동질화와 애국심을 효과적으로 전달하는 일본 대중문화에 주목함. 역사와 대중문화를 융합하여 대중문화를 비판적으로 읽는 수업을 구상할 수 있음.
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[NAHF 아카데미 10-2]
일본 대중문화와
내셔널리즘 ②
(강의) 석주희 연구위원
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[NAHF 아카데미
번외]
소련의 유산, 끝나지 않은 전쟁①
- 나고르노-카라바흐 전쟁
(강의) 이주연 연구위원
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<역사1>
Ⅵ. 현대 세계의 전개와 과제
2. 냉전 체제의 완화와 인권 신장을 위한 노력
-체제의 붕괴와 국제 사회의 변화
<사회2>
Ⅴ. 국제 사회와 한반도
2. 국제사회의 다양한 분쟁과 우리의 역할
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[9역07-01] 냉전의 전개와 제3세계 등장의 상관관계를 이해하고, 냉전 이후 국제 질서의 변화를 분석한다.
[9역07-02] 20세기 후반 민주주의와 인권의 신장을 위한 노력에 관심을 갖는다..
[9사(일사)11-02] 국제 사회의 다양한 분쟁에 대해 조사하고, 지역, 국가, 세계의 시민으로서 우리의 역할에 대해 토의한다.
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<역사1><사회2>
미국과 소련을 양 축으로 한 냉전 체제가 붕괴되면서 여러 지역에서 발생한 민족, 영토 분쟁을 자세히 다룸. 현재까지 이어지고 있는 옛 소련 지역에서의 갈등을 심화하여 학습함으로써 분쟁의 원인을 역사적으로 이해할 수 있음. 사회과의 국제 분쟁 단원과 융합하여 수업할 수 있음.
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[NAHF 아카데미
번외]
소련의 유산, 끝나지 않은 전쟁② - 조지아 전쟁
(강의) 이주연 연구위원
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[NAHF 아카데미]
러시아-우크라이나 전쟁①
(강의) 이주연 연구위원
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<역사1>
Ⅵ. 현대 세계의 전개와 과제
3. 세계화와 지역 세계의 변화
-오늘날 세계의 과제
<사회2>
Ⅴ. 국제 사회와 한반도
2. 국제사회의 다양한 분쟁과 우리의 역할
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[9역07-03] 오늘날 세계화의 양상을 조사하고, 성과와 과제를 탐구한다.
[9사(일사)11-02] 국제 사회의 다양한 분쟁에 대해 조사하고, 지역, 국가, 세계의 시민으로서 우리의 역할에 대해 토의한다.
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<역사1><사회2>
2022년 2월 러시아의 침공으로 시작된 러시아-우크라이나 전쟁에 대해 심화된 수업을 구상할 수 있음. 역사적, 지정학적, 경제적 측면에서 전쟁의 원인을 다루고 오랫동안 이어져 온 양국 간의 갈등 상황, 러시아의 전략과 우크라이나의 대응을 깊이있게 살필 수 있음. 현대사와 국제 정치에 관심 많은 학생들에게 흥미로운 주제임.
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[NAHF 아카데미]
러시아-우크라이나 전쟁②
(강의) 이주연 연구위원
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[NAHF 아카데미]
역사 서술과 인물 평가, 세 장군의 뒤바뀐 운명
(강의) 장정수 연구위원
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<역사1>
Ⅰ. 역사 학습의 기초
2. 역사 탐구의 절차와 방법
<역사2>
Ⅳ 조선의 성립과 발전
3. 왜란과 호란
- 청에 무릎 꿇은 조선
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[9역01-02] 다양한 자료와 사례를 통해 역사 탐구 방법을 익힌다.
[9역11-03] 왜란과 호란의 성격을 동아시아 국제 정세 속에서 분석한다.
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<역사2>
명-조선 연합군과 후금 사이에 벌어진 사흐르 전투에 참전한 김응하, 김경서, 강홍립 이 당시에 했던 서로 다른 선택과 이로 인해 달라진 역사의 평가를 다룸.
<역사1>
역사 서술은 고정된 것이 아니라 시대적 상황에 따라 변화할 수 있으며 당대의 맥락을 고려해 역사를 해석해야 함을 보여주는 사례로 활용 가능함.
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[NAHF 아카데미
번외]
중국 명나라의 조선 드레스 열풍과 조선 한복
(강의) 구도영 연구위원
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<역사1>
Ⅲ. 지역 세계의 교류와 변화
2. 동아시아 인도 지역 질서의 변화
-명·청의 경제발전과 사회 문화
<사회1>
Ⅷ. 다양한 문화의 이해
-문화의 의미와 특징
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[9역04-02] 명･청, 에도 막부, 무굴 제국의 정치･사회 변화를 비교한다.
[9사(일사)02-01] 일상생활에서 접하는 문화의 사례를 탐색하고, 이를 바탕으로 문화의 의미와 특징을 도출한다.
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<사회1> 조선 여성들이 입던 옷이 명에 전해져 남녀 부유층 패션을 휩쓸었으며 서구의 드레스와 조선의 말총 마미군(치마)에서 동서양 복식의 문화사적 보편성을 확인할 수 있다는 사례를 통해 문화의 틍징을 보다 구체적으로 이해할 수 있음.
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[NAHF 아카데미]
지도로 보는 서울, 빛나는 수선의 가치를 담은 지도①
(강의) 문상명 연구위원
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<사회2>
Ⅶ. 대한민국, 우리가 살아가는 곳
2. 우리나라의 행정구역과 내가 사는 곳
3. 우리 지역의 지리적 문제
<역사2>
Ⅳ. 조선의 성립과 발전
1. 조선의 성립
-유교국가 조선의 건국
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[9사(지리)07-02] 우리나라 행정구역과 주요 도시의 위치를 파악하고, 자신이 살고 있는 곳의 장소성과 장소감을 표현한다.
[9사(지리)07-03] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 우리 지역의 문제를 선정하고 지리적으로 시각화한다.
[9역11-01] 조선 성립의 의의를 통치 체제의 특징을 통해 파악한다.
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<사회2>
고지도를 활용하여 지리 정보를 추출하며 다양한 지리 정보를 통한 지역 이해의 기회를 제공함.
<역사2>
조선의 건국과 함께 수도가 된 서울의 변화 양상을 고지도를 통해 파악하는 수업을 구상할 수 있음. 지도를 통해 조선 시대 수도 한양을 바라보는 당시 사람들의 시각을 파악하거나 일제강점기 경성지도를 통해 일제의 통치방식을 파악함. 여건이 허락된다면, 서울 도성 내부, 노량진과 용산미군기지 등을 직접 답사하는 체험학습도 기획할 수 있음.
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[NAHF 아카데미]
지도로 보는 서울, 빛나는 수선의 가치를 담은 지도②
(강의) 문상명 연구위원
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[NAHF 아카데미]
노예의 섬, 영국의 아일랜드 식민화
(강의) 김철기 연구위원
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<역사1>
Ⅳ. 제국주의와 국민 국가 건설 운동
2. 산업 사회의 등장과 제국주의
<역사2>
Ⅵ. 근･현대 사회로의 전환
2. 국권 피탈과 극복
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[9역05-03] 제국주의 열강의 침략에 대한 아시아의 대응 및 국민 국가 건설 노력을 이해하고, 그 성과와 한계를 평가한다.
[9역13-02] 국권 피탈 이후 전개된 민족 운동을 세계사적 관점에서 이해한다.
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<역사1>
영국 제국주의의 실험장이자 최초의 식민지인 아일랜드에서 영국의 식민지배가 확립된 과정을 살피며 제국주의의 목적과 실상을 파악하는 수업을 구상함.
<역사2>
제국주의를 세계사적 관점에서 파악하여 일제의 한국 지배와 비교해보는 기회를 제공함.
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[NAHF 아카데미]
인천의 개항과 일본인들의
거주
(강의) 김현철 명예연구위원
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<역사2>
Ⅵ. 근･현대 사회로의 전환
1.근대국가 수립을 위한 노력
- 개항과 근대 국가 건설을 위한 노력
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[9역13-01] 개항 이후 근대 국가를 건설하기 위한 노력을 파악한다.
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<역사2> ‘개항’, ‘강화도 조약’, ‘불평등 조약’ 등을 설명할 때 피상적인 설명에 그치지 않고 조약과 협상의 내용을 구체적으로 살펴 그 실상을 이해하도록 도울 수 있음.
인천이라는 공간이 개항과 함께 국제도시가 되어가는 과정, 청국과 일본의 조계지가 되어 현재까지 그 잔재가 남아 있다는 사실이 학생들에게 흥미를 유발함. 인천 답사 활동과 연계하여 더욱 깊이있는 수업이 가능함.
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[NAHF 아카데미]
동서양 고지도로 살피는 독도 표기①
(강의) 김종근 연구위원
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<사회2>
Ⅶ. 대한민국, 우리가 살아가는 곳
3. 우리 지역의 지리적 문제
<역사2>
Ⅵ. 근･현대 사회로의 전환
1. 근대국가 수립을 위한 노력
-국권을 잃은 대한제국
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[9사(지리)07-03] 다양한 지리 정보와 매체를 활용하여 우리 지역의 문제를 선정하고 지리적으로 시각화한다.
[9역13-01] 개항 이후 근대 국가를 건설하기 위한 노력을 파악한다.
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<사회2> <역사2>
한국, 일본, 서양 고지도 속의 독도 표기를 비교하며 당시 각기 다른 공간에 살았던 사람들의 세계 인식과 영토 개념을 비교하는 심화 수업을 구상할 수 있음. 2022 개정 중학교 교육과정에서는 독도에 관련된 내용 기술이 간결해진바(역사2 근현대사 파트에서 심화 탐구로 다뤄짐), 본 영상이 독도에 대한 인식을 역사적으로 고찰하고 독도가 오래전부터 한국의 영토였음을 실증적으로 확인하는 자료로 보충 활용될 수 있음.
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[NAHF 아카데미]
동서양 고지도로 살피는 독도 표기②
(강의) 김종근 연구위원
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[NAHF 아카데미]
한일회담의 비하인드 스토리
(강의) 강여린 연구위원
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<역사2>
Ⅵ. 근･현대 사회로의 전환
3. 민주주의 발전
-경제 성장과 위기를 맞은
민주주의
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[9역13-03] 한국의 민주화 과정에서 나타난 성과와 과제를 탐구한다.
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<역사2> 중학교 역사 교과서에서는 한일협정 체결과 반대 운동, 한계 등을 다루고 있음. 본 영상을 통해 한일회담의 결과에 초점을 맞추는 것에서 벗어나 협상과정과 그 이면의 전략, 미국과 같은 강대국의 압력이 미친 영향을 심화하여 학습하며 한 역사 사건을 다양한 시각에서 해석할 수 있음을 이해함.
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